学びのナビゲート in オホーツク 

●当日のプログラム

当日は、講演と対話、ワークを組み合わせながら、以下の内容で進行しました。 

• チェックイン

• 講演1「地域における探究の意義と可能性」

• 質問づくりと質疑応答

• 講演2「探究におけるナビゲートという考え方と見立て」

• ワーク「見立てをしてみよう」
  
  

参加者が講演を聴き、問いを立て、考えを深め、自分たちの地域に引き寄せながら学べる構成でした。

-学びと対話の時間

前半では、「地域における探究の意義と可能性」をテーマに、子どもたちのプロジェクトが地域や学校の中でどのように育っていくのか、また大人はどのように関わり、支えることができるのかについて、多くの示唆をいただきました。
参加者にとっては、自分たちの地域や現場に引き寄せながら、探究や伴走について考える機会となりました。

また、「質問づくりと質疑応答」の時間には、その場で感じた疑問や関心を持ち寄りながら、学びを深めていきました。問いを持つこと自体が、探究を支えるうえで大切な入り口であることを実感する時間にもなりました。

-ワークの時間

後半では、「探究におけるナビゲートという考え方と見立て」をふまえながら、参加者自身が見立てを行ってみるワークに取り組みました。

それぞれの現場で感じている課題や可能性を持ち寄りながら、「どのように子どもたちの挑戦を支えることができるか」「何から始めることができるか」を、立場をこえて考える時間となりました。

-対話と可視化を通して、学びを深める

付箋や模造紙を使ったワークの時間も設けられ、参加者はそれぞれの現場で感じていることや、地域の強み・課題・可能性を言葉にしながら対話を重ねました。

考えを可視化し、他の参加者の視点に触れることで、自分一人では気づかなかった見方や問いが生まれ、オホーツクでの探究や伴走を考えるうえでのヒントが広がっていきました。

●多様な立場で学び合う場から見えてきたこと

今回の「学びのナビゲート」では、美幌町をはじめ、中標津町、北見市、湧別町、網走市など、道東各地から、教職員や地域で活動する方、学生など、多様な立場の参加者が集まりました。

さらに、北海道外からも、この地域の学びに関心を寄せる、対話や学びの場づくりに関わるワークショップデザイナーや大学生が参加。東京農業大学や芸術文化観光専門職大学の学生も加わり、地域や世代、立場を越えてグループワークを行いました。
子どもや若者の学びについて、大人だけが考えるのではなく、若い世代も一緒に問い、語り、学び合う時間となりました。地域の中だけでは気づきにくい価値や可能性も、外からの視点が加わることで見えてくることがあります。
地域の内と外、そして世代を越えて学び合うことも、探究の土壌を豊かにする大切な要素だと、改めて感じました。


対話やワークを通して改めて見えてきたのは、オホーツクには地域ならではの資源や人のつながりがあり、それらを学びに生かしていける可能性が大きいということです。

また、探究や伴走を進めていくうえでは、子どもたちの思いや状況をていねいに見立てながら関わることの大切さや、学校だけでなく地域のさまざまな立場の人が関わることの意義も、あらためて共有されました。

参加者それぞれが、自分の現場や地域でできることを考え、次の一歩を思い描く時間になったように感じています。